This study aims to determine the influence of learning facilities and student learning motivation towards the independence of student learning. The result of the research shows that there is positive and significant influence of learning tool (X₁) on learning independence (Y). It is obtained by t_value (2,159) with p = 0,034 <0,05 and t_table at 5% significant level with df = 78 equal to 1,991. There is a positive and significant influence of learning motivation (X₂) on learning independence (Y). It is obtained t_value (7,858) with p = 0,000 <0,05 and t_table at 5% significant level with df = 78 equal to 1,991. There is a positive and significant influence of learning facilities (X₁) and learning motivation (X₂) simultaneously to the independence of learning (Y). This shows the coefficient of double correlation RY (1,2) = 0,746 and R² = 0,557 and price F_value equal to 48,980 with p = 0,000 <0,05 and F_table = 3,11 at 5% significant level. Coefficient value X₁ = 0,186 and X₂ = 0,647, constant number equal to 8,650 so that can be made regression equation Y = 8,650 + 0,186X₁ + 0,647X₂. The higher the learning means (X₁) and the learning motivation (X₂), the higher the learning independence (Y). Coefficient of Determination is R² of 0,557. Means 55,7% learning independence is explained by learning tools and learning motivation. Meanwhile, 44,3% is explained by other factors not discussed in this study. The study concludes that partially, learning facilities and student learning motivation has a positive and significant effect on student independence (self-sufficiency) in learning.  In addition, both learning facility and motivation have a positive and significant effect on student learning independence or sense of self-sufficiency.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar dan motivasi belajar siswa terhadap kemandirian belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan sanara belajar (X₁) terhadap kemandirian belajar (Y). Hal ini diperoleh dengan nilai t_hitung (2,159) dengan p = 0,034 <0,05 dan t_tabel pada 5% tingkat signifikan dengan df = 78 sama dengan 1,991. Ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar (X₂) pada kemandirian belajar (Y). Diperoleh nilai t_hitung (7,858) dengan p = 0,000 <0,05 dan t_tabel pada taraf signifikan 5% dengan df = 78 sebesar 1,991. Ada pengaruh yang positif dan signifikan dari fasilitas belajar (X₁) dan motivasi belajar (X₂) secara bersamaan terhadap kemandirian belajar (Y). Hal ini menunjukkan koefisien korelasi ganda RY (1,2) = 0,746 dan R² = 0,557 dan harga F_hitung sebesar 48,980 dengan p = 0,000 <0,05 dan F_tabel = 3,11 pada taraf signifikan 5%. Nilai koefisien X₁ = 0,186 dan X₂ = 0,647, bilangan konstan sebesar 8,650 sehingga dapat dibuat persamaan regresi Y = 8,650 + 0,186X₁ + 0,647X₂. Semakin tinggi nilai sarana belajar (X₁) dan motivasi belajar (X₂), semakin tinggi kemandirian belajar (Y). Koefisien Determinasi adalah R² 0,557. Berarti 55,7% kemandirian belajar dijelaskan oleh alat belajar dan motivasi belajar. Sementara itu, 44,3% dijelaskan oleh faktor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Penelitian ini menyimpulkan bahwa secara parsial, baik ketersediaan sarana prasaran belajar dan motivasi berpengaruh positif dan signifikan pada kemandirian mahasiswa, dari dari kedua variable tersebut motivasi mempunyai pengaruh lebih besar. Secara simultan ketersediaan sarana prasarana dalam belajar dan pembelajaran, serta motivasi berpengaruh positif terhadap kemandirian belajar.